天天有一份好心情

我们放飞一群白鸽
在六·一儿童节的清晨
初升朝阳的晨晖
照彻
无数透明的心空
展翅高飞的白鸽
带走了
我们所有的
祝福 理想 希望与憧憬！

鸽哨
响在五星红旗
冉冉升起的校园上空
我们向着庄严的国旗
顶礼
优秀中华儿女的鲜血和生命
染红了国旗
也赢得了
一个民族 一个国家
应有的主权与尊重
祖国高于一切的信念
深深
植入了我们心中
胸前的红领巾的火红中
民族魂
获得了新生

一串鸣唱的白云
在万里晴空中

教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。通过多年的班主任工作，我总结班主任工作经验如下：

一、学会正确关爱，营造温馨班级　

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

一、字词部分。

1、读拼音写字，组成词语。(5分)

    lín          líng           xié          lián       zhuāng

甘（    ）     （    ）晨    威（    ）  低（    ）   银（   ）素裹

  （    ）峋   （    ）听    和（    ）  （   ）系    浓（   ）淡抹

一、字词部分。

1、读拼音写字，组成词语。(5分)

    lín          líng           xié          lián       zhuāng

甘（    ）     （    ）晨    威（    ）  低（    ）   银（   ）素裹

  （    ）峋   （    ）听    和（    ）  （   ）系    浓（   ）淡抹

一直以来我都渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪。4月29日这天，我有幸聆听了教育专家崔云宏老师的教学观摩课，使我深受震撼。课上我不仅领略了名师的风采，更重要的是感受到了他对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。  

说实在，崔老师的课并不像我想像的那样“华丽”，但就是那样一节真实、朴实的课却让我真正领悟到了阅读教学的内涵。课上，崔老师把阅读教学看成是对话的过程，引导学生利用拍电影这一学生感兴趣的活动掌握阅读的方法，整节课崔老师把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体

一、转变思想、统一认识

    导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。

    导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。

二、有效自学、成就课堂

  昨天上午，林老师给学生们做了《感恩我们在行动》的励志演讲，在场的每一位老师、家长同学都为之感动。林老师深情的讲起了感恩：首先我们要感谢的是父母：懂得去孝敬父母，因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人，感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。其次是感谢老师：懂得去尊敬师长，因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化

一、评价语言要有适度的激励性

激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。

如“谁敢说我是班上朗读最好的？”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的

 我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。

  关爱学生要“理解学生”。

  理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能

孩子在成长过程中难免犯错误、受挫折，那么，怎样引导教育孩子发现自己犯错误、受挫折的原因，从而获得正确的认识和动力，达到“挫折使人成熟”的目的呢？

当孩子犯了错误时，一些教师和家长就像威严的将军对待犯错误的属下一样，训斥，指责，甚至处罚。虽然孩子自知理亏，低下头来，听之爱之，可是，自己到底为什么犯错误？错误的危害程度及不良后果是什么？今后应该怎样改正等一系列问题在师长的指责声中并没有得到真正解决。斥责批评过后，事过境迁，错误照犯，甚至由于方法粗暴而事与愿违，与事无补。因此，当孩子犯错误时，师长批评孩子要讲究艺术，注意方法。

一、缓一缓